(附中仙小雨竹书社活动之十九花絮报道六):让思想的根叶驻足

发布时间:14-10-20 录入:xlxx 浏览次数:835

 细雨霏霏,浸透月桂飘香的校园,轻柔的微风送来沉沉暗香。 2014917日下午5点,在书香浓郁的南师附中仙林学校小学部南苑的三区三楼的“雨竹书社”中,举行了本学期以来的第一次活动。做客本次雨竹大讲坛活动的上半场嘉宾是栖霞区教师进修学校副校长,特级教师张明红;下半场是荣获市教学教学案例大奖的附中仙林小学部的欧苹、王旭颖老师。钟灵毓秀的雨竹书社,在此起彼伏的交流分享中显得格外生动。通过学习,年轻的教师群体对教科研开展的方法、对课堂观察的方式,对如何写教育教学案例有了更深入的了解。她们(他们)把自己的收获化成了一篇篇文字,作为自己成长过程中的足迹,特编辑刊发如下。作为分享,只为大家都成为尺码相同的人,为过上幸福完整的教育生活提供一种可能。
 
          ----记进修学校张校长校本研修活动讲座
南师附中仙林分校小学部 陈丽华
      由绿变黄的树叶,渐渐枯萎的野草,傲霜而立的菊花,田野里和枝头上的硕果,还有农人脸上金色的笑容。秋天的每个角落带着热热的味道,总会带给人赏心悦目的感觉。所以,苏轼说:“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”在这么美丽的季节里,我们也迎来了美丽的张校长,带领我们走进课堂教学的精彩世界。
      张校长的《观课、议课、磨课》讲座,从我们年轻教师的角度出发,给我们展开了一场丰富实用、精彩易懂得校本研修活动方法的讲座。讲座的开头从观课的历史演变着手,分析过去的上课模式都是师本位,重点关注老师,每次听课都是老师们坐在教室的后面,听老师上课的内容;而现在我们要转变观念,不仅仅要听老师上课的内容,更用感官去看、听,用心去感觉老师上课的情绪。所以将听课称为   “观课”,传统的听课的模式称为“课堂观察”。
       紧接着,张校长从国内外的对比出发,认为:我国现在对于校本研修最慢最弱的就是课堂观察,所以课堂观察的学习,迫在眉睫。传统的听课就是没有准备的去听,但是想要真正的走进课堂,把握课堂本质,还有需要有所准备。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。还记得自己每次去教研活动,每每听到优秀科学老师的课,都激动不已,想要写下点什么东西去保存记忆时,却发现,这课好在哪里我不知道怎么说,我想年轻教师都有这种感受。比如,你觉得一个老师的问题很多,当你提出时,老师反驳说,我不觉得问题多啊。所以当我们用一个量表来记录,用数据说话时,更有说服力。根据华东师大崔允漷教授的观点,课堂观察的框架可以分为4个维度,20个视角,68个观察点。比如第一个维度是:学生学习。观察的视角由:准备、倾听、互动、自主、达成构成。根据这样一个量化表,观察别人的课堂可以使自己学到同事的优点,也能中肯的说出她的缺点。也可以当一面镜子来观察自己的课堂。
      张校长的讲座高屋建瓴,观点和理论十分透彻,着眼点高,论证得全面,给我们年轻老师巨大的启发。在我们的身边,也有许多令人敬佩和学习的榜样,比如年轻教师欧平和王旭颖老师。并且大家非常认真热情的和大家介绍了教育案例的写作方法。欧平老师从教育案例的定义和模式出发,结合自己获奖案例,模块化的向大家介绍了教育案例的写作,让教育案例的样子在年轻教师的心中勾勒出一些简单的模型。紧接着,王旭颖单刀直入,直接把自己的获奖教学案例拿出,分模块的具体的讲解了案例的写作方法。使案例模型在我们心中更加具体形象。感谢两位老师无私的分享精神。
       牛顿曾经说过:如果说我看得比别人更远些,那是因为我站在巨人的肩膀上。雨竹书社的年轻老师们,是幸福的。因为有像张校长这样的大“巨人”,也有像欧平王旭颖老师这样的小“巨人”,愿意无私奉献,让我们在肩膀上。而我们年轻教师,为了更好更快的展现自己,请在巨人的肩膀上尽情的舞蹈吧。